魚游到紙上：“魚游到紙上”和“魚游到心里”有什么關(guān)系，養(yǎng)魚心得！

本文摘要目錄：,1、,魚游到紙上：“魚游到紙上”和“魚游到心里”有什么關(guān)系,2、,養(yǎng)魚心得?。┣嗄甑接袢獊?lái)——引讀：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊……

• 1、魚游到紙上：“魚游到紙上”和“魚游到心里”有什么關(guān)系
• 2、養(yǎng)魚心得！

1、魚游到紙上：“魚游到紙上”和“魚游到心里”有什么關(guān)系

《魚游到紙上》這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚,認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生,就像在紙上游動(dòng)一樣,贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì).作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩,以聾啞青年愛魚愛到忘我的境界為主要線索,寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章.
這篇課文有三個(gè)重點(diǎn),一是充分體會(huì)聾啞人看魚、畫魚的語(yǔ)句；二是知道“魚游到紙上”和“游到心里的關(guān)系”；三是體會(huì)作者的寫作方法.本堂課我的重點(diǎn)是解決前兩個(gè)重點(diǎn).
教學(xué)時(shí),我先由課題“游”設(shè)疑、激趣導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫青年的觀魚、畫魚動(dòng)作神態(tài)的相關(guān)語(yǔ)句,再依據(jù)這些文字,在空白處作一定的批注,寫下一些自己的點(diǎn)滴體會(huì),并在小組中談?wù)勛约和ㄟ^朗讀體會(huì)到的人物形象.
我覺得比較有效果的一處教學(xué)是：抓住“為了畫好魚,每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)……忘了回家.”創(chuàng)設(shè)情境朗讀想象：在一個(gè)春光明媚的星期天,（在一個(gè)烈日炎炎的星期天……）青年到玉泉來(lái)——引讀：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊……忘了（ ）,忘了（ ）.然后在原有“聚精會(huì)神”的基礎(chǔ)上得出“堅(jiān)持不懈”,最后用課文中的一句話概括青年看魚——魚游到了我的心里；用一個(gè)成語(yǔ)概括——胸有成竹,為此后談對(duì)“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的理解奠定基礎(chǔ).

2、養(yǎng)魚心得！

養(yǎng)魚先養(yǎng)水，養(yǎng)水先晾水，水總要循環(huán)，不然成臭水，穩(wěn)定的水質(zhì)，靠泵保循環(huán)，濾棉可勤洗，千萬(wàn)別常換，生物過濾好，水流須強(qiáng)勁，光照要合適，時(shí)間須確保，新魚入水前，一定要過水，過水不仔細(xì)，魚兒早玩完，魚群別太密，慢慢加大量，一旦水易渾，說(shuō)明魚多了，喂魚要四定，定時(shí)量質(zhì)位，活蟲就是好，消毒最重要，喂食太頻繁，水質(zhì)無(wú)保證，一天一次好，兩次泵要好，魚兒怕折騰，別老驚嚇牠，觀察是根本，精心魚兒美。

魚游到紙上：“魚游到紙上”和“魚游到心里”有什么關(guān)系，養(yǎng)魚心得！