魚缸討論法的優(yōu)缺點，頭腦風暴法頭腦風暴法頭腦風暴法的優(yōu)缺點與缺點

本篇文章給大家談?wù)?a title="魚缸" href="/blog/tags-3042.html" target="_blank" class="keywordlink">魚缸式討論法的優(yōu)點，以及魚缸式教研案例對應(yīng)的相關(guān)信息，希望對各位有所幫助，不要忘了關(guān)注我們祥龍魚場哦,本文目錄：,（1）缸養(yǎng)模式 可在大棚中或普通房屋中進行，缸可以是玻璃的魚缸或是瓦缸，方形、圓形均可,缸的體積不能太大也不能太小，一般以底面直徑40～50厘米、高30～50厘米為宜,在缸底先鋪上一層粗砂石，再在砂石上鋪一層厚約10厘米的飼養(yǎng)土，再在飼養(yǎng)土上缸內(nèi)壁邊緣疊放弧形或方形瓦片，中間留出蜈蚣活動與攝食的空地,瓦片疊放的厚度不限，但以最上塊瓦片的上層面低于缸口20厘米為宜,疊堆的瓦片層與層之間，墊以厚約2厘米的海綿條或沙土

本篇文章給大家談?wù)勽~缸式討論法的優(yōu)點，以及魚缸式教研案例對應(yīng)的相關(guān)信息，希望對各位有所幫助，不要忘了關(guān)注我們祥龍魚場哦。

本文目錄：

• 1、缸養(yǎng)法的優(yōu)點與缺點是什么？

• 2、討論法的優(yōu)缺點

• 3、新型會議方法有哪些，例如：頭腦風暴、開放式會議、魚缸會議等，最好寫的詳細點

缸養(yǎng)法的優(yōu)點與缺點是什么？

（1）缸養(yǎng)模式 可在大棚中或普通房屋中進行，缸可以是玻璃的魚缸或是瓦缸，方形、圓形均可。缸的體積不能太大也不能太小，一般以底面直徑40～50厘米、高30～50厘米為宜。在缸底先鋪上一層粗砂石，再在砂石上鋪一層厚約10厘米的飼養(yǎng)土，再在飼養(yǎng)土上缸內(nèi)壁邊緣疊放弧形或方形瓦片，中間留出蜈蚣活動與攝食的空地。瓦片疊放的厚度不限，但以最上塊瓦片的上層面低于缸口20厘米為宜。疊堆的瓦片層與層之間，墊以厚約2厘米的海綿條或沙土。若瓦缸內(nèi)壁粗糙的話，缸口還要覆蓋紗網(wǎng)，以防蜈蚣外逃，若是光滑的玻璃魚缸則無須蓋紗網(wǎng)。一個直徑50厘米的缸可放成年蜈蚣200～300只。

（2）缸養(yǎng)法的優(yōu)點與缺點 作為長遠發(fā)展的蜈蚣養(yǎng)殖者，缸養(yǎng)法只應(yīng)是權(quán)宜之計或因地制宜的小規(guī)模養(yǎng)殖。用魚缸養(yǎng)殖的優(yōu)點是能夠防止逃跑，缺點是通風透氣差，底部易積水，容易孳生霉菌，使蜈蚣發(fā)生綠僵菌病。因此，應(yīng)特別注意控制飼養(yǎng)土的濕度，并適時更換飼養(yǎng)土。

本條內(nèi)容來源于：中國農(nóng)業(yè)出版社《病蟲害診斷與防治》

討論法的優(yōu)缺點

1、討論法的概念

討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討,辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法.

2、討論法的優(yōu)缺點

優(yōu)點:這種方法對學生的需要反應(yīng)靈敏,能夠較好地發(fā)揮學生的主動性、積極性;有利于培養(yǎng)學生的獨立思維能力和口頭表達能力;有利于培養(yǎng)和提高學生獨立研究能力和創(chuàng)造才能;還可以養(yǎng)成學生的合作精神; 有利于活躍課堂氣氛和學術(shù)氛圍.

缺點:討論法常常是結(jié)構(gòu)較差的活動,如果組織不嚴密,容易弄得雜亂無章.在討論過程中,不是所有的要點都可能被提出來,不是所有的信息都是準確的,也不能適合學生的所有需要;同時,討論法要花費時間維持教學討論的秩序,并發(fā)揮學生集體的作用,這些往往與課題無關(guān).

3、討論法的基本要求

(1)討論前要做好充分的準備,討論的問題要有吸引力.

(2)要善于在討論中對學生啟發(fā)引導.

(3)在討論結(jié)束時做好討論小結(jié).教師要簡要概括討論情況,使學生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識,糾正錯誤、片面或模糊的認識。

新型會議方法有哪些，例如：頭腦風暴、開放式會議、魚缸會議等，最好寫的詳細點

頭腦風暴法

頭腦風暴法(Brain Storming，BS法)又稱智力激勵法、或自由思考法(暢談法，暢談會，集思法)

1頭腦風暴法簡介

頭腦風暴法出自“頭腦風暴”一詞。所謂頭腦風暴(Brain-Storming)，最早是精神病理學上的用語，指精神病患者的精神錯亂狀態(tài)而言的。而現(xiàn)在則成為無限制的自由聯(lián)想和討論的代名詞，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。

頭腦風暴法是由美國創(chuàng)造學家A?F?奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)性思維的方法。此法經(jīng)各國創(chuàng)造學研究者的實踐和發(fā)展，至今已經(jīng)形成了一個發(fā)明技法群，如奧斯本智力激勵法、默寫式智力激勵法、卡片式智力激勵法等等。

在群體決策中，由于群體成員心理相互作用影響，易屈于權(quán)威或大多數(shù)人意見，形成所謂的“群體思維”。群體思維削弱了群體的批判精神和創(chuàng)造力，損害了決策的質(zhì)量。為了保證群體決策的創(chuàng)造性，提高決策質(zhì)量，管理上發(fā)展了一系列改善群體決策的方法，頭腦風暴法是較為典型的一個。

頭腦風暴法有可分為直接頭腦風暴法（通常簡稱為頭腦風暴法）和質(zhì)疑頭腦風暴法（也稱反頭腦風暴法）。前者是在專家群體決策盡可能激發(fā)創(chuàng)造性，產(chǎn)生盡可能多的設(shè)想的方法，后者則是對前者提出的設(shè)想、方案逐一質(zhì)疑，分析其現(xiàn)實可行性的方法。

采用頭腦風暴法組織群體決策時，要集中有關(guān)專家召開專題會議，主持者以明確的方式向所有參與者闡明問題，說明會議的規(guī)則，盡力創(chuàng)造在融洽輕松的會議氣氛。一般不發(fā)表意見，以免影響會議的自由氣氛。由專家們“自由”提出盡可能多的方案。

2、頭腦風暴法的激發(fā)機理

頭腦風暴何以能激發(fā)創(chuàng)新思維？根據(jù)A?F?奧斯本本人及其他研究者的看法，主要有以下幾點：

第一，聯(lián)想反應(yīng)。聯(lián)想是產(chǎn)生新觀念的基本過程。在集體討論問題的過程中，每提出一個新的觀念，都能引發(fā)他人的聯(lián)想。相繼產(chǎn)生一連串的新觀念，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，形成新觀念堆，為創(chuàng)造性地解決問題提供了更多的可能性。

第二，熱情感染。在不受任何限制的情況下，集體討論問題能激發(fā)人的熱情。人人自由發(fā)言、相互影響、相互感染，能形成熱潮，突破固有觀念的束縛，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性地思維能力。

第三，競爭意識。在有競爭意識情況下，人人爭先恐后，競相發(fā)言，不斷地開動思維機器，力求有獨到見解，新奇觀念。心理學的原理告訴我們，人類有爭強好勝心理，在有競爭意識的情況下，人的心理活動效率可增加50%或更多。

第四，個人欲望。在集體討論解決問題過程中，個人的欲望自由，不受任何干擾和控制，是非常重要的。頭腦風暴法有一條原則，不得批評倉促的發(fā)言，甚至不許有任何懷疑的表情、動作、神色。這就能使每個人暢所欲言，提出大量的新觀念。

3、頭腦風暴法的要求

①組織形式

參加人數(shù)一般為5～10人（課堂教學也可以班為單位），最好由不同專業(yè)或不同崗位者組成；

會議時間控制在1小時左右；

設(shè)主持人一名，主持人只主持會議，對設(shè)想不作評論。設(shè)記錄員1～2人，要求認真將與會者每一設(shè)想不論好壞都完整地記錄下來。

②會議類型

設(shè)想開發(fā)型：這是為獲取大量的設(shè)想、為課題尋找多種解題思路而召開的會議，因此，要求參與者要善于想象，語言表達能力要強。

設(shè)想論證型；這是為將眾多的設(shè)想歸納轉(zhuǎn)換成實用型方案召開的會議。要求與會者善于歸納、善于分析判斷。

③會前準備工作

會議要明確主題。會議主題提前通報給與會人員，讓與會者有一定準備；

選好主持人。主持人要熟悉并掌握該技法的要點和操作要素，摸清主題現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；

參與者要有一定的訓練基礎(chǔ)，懂得該會議提倡的原則和方法；

會前可進行柔化訓練，即對缺乏創(chuàng)新鍛煉者進行打破常規(guī)思考，轉(zhuǎn)變思維角度的訓練活動，以減少思維慣性，從單調(diào)的緊張工作環(huán)境中解放出來，以飽滿的創(chuàng)造熱情投入激勵設(shè)想活動。

④會議原則

為使與會者暢所欲言，互相啟發(fā)和激勵，達到較高效率，必須嚴格遵守下列原則：

——禁止批評和評論，也不要自謙。對別人提出的任何想法都不能批判、不得阻攔。即使自己認為是幼稚的、錯誤的，甚至是荒誕離奇的設(shè)想，亦不得予以駁斥；同時也不允許自我批判，在心理上調(diào)動每一個與會者的積極性，徹底防止出現(xiàn)一些“扼殺性語句”和“自我扼殺語句”。諸如“這根本行不通”、“你這想法太陳舊了”、“這是不可能的”、“這不符合某某定律”以及“我提一個不成熟的看法”、“我有一個不一定行得通的想法”等語句，禁止在會議上出現(xiàn)。只有這樣，與會者才可能在充分放松的心境下，在別人設(shè)想的激勵下，集中全部精力開拓自己的思路。

——目標集中，追求設(shè)想數(shù)量，越多越好。在智力激勵法實施會上，只強制大家提設(shè)想，越多越好。會議以謀取設(shè)想的數(shù)量為目標。

——鼓勵巧妙地利用和改善他人的設(shè)想。這是激勵的關(guān)鍵所在。每個與會者都要從他人的設(shè)想中激勵自己，從中得到啟示，或補充他人的設(shè)想，或?qū)⑺说娜舾稍O(shè)想綜合起來提出新的設(shè)想等。

——與會人員一律平等，各種設(shè)想全部記錄下來。與會人員，不論是該方面的專家、員工，還是其他領(lǐng)域的學者，以及該領(lǐng)域的外行，一律平等；各種設(shè)想，不論大小，甚至是最荒誕的設(shè)想，記錄人員也要求認真地將其完整地記錄下來。

——主張獨立思考，不允許私下交談，以免干擾別人思維；

——提倡自由發(fā)言，暢所欲言，任意思考。會議提倡自由奔放、隨便思考、任意想象、盡量發(fā)揮，主意越新、越怪越好，因為它能啟發(fā)人推導出好的觀念。

——不強調(diào)個人的成績，應(yīng)以小組的整體利益為重，注意和理解別人的貢獻，人人創(chuàng)造民主環(huán)境，不以多數(shù)人的意見阻礙個人新的觀點的產(chǎn)生，激發(fā)個人追求更多更好的主意。

⑤會議實施步驟

會前準備：參與人、主持人和課題任務(wù)三落實，必要時可進行柔性訓練。

設(shè)想開發(fā)：由主持人公布會議主題并介紹與主題相關(guān)的參考情況；突破思維慣性，大膽進行聯(lián)想；主持人控制好時間，力爭在有限的時間內(nèi)獲得盡可能多的創(chuàng)意性設(shè)想。

設(shè)想的分類與整理：一般分為實用型和幻想型兩類。前者是指目前技術(shù)工藝可以實現(xiàn)的設(shè)想，后者指目前的技術(shù)工藝還不能完成的設(shè)想。

完善實用型設(shè)想：對實用型設(shè)想，再用腦力激蕩法去進行論證、進行二次開發(fā)，進一步擴大設(shè)想的實現(xiàn)范圍。

幻想型設(shè)想再開發(fā)：對幻想型設(shè)想，再用腦力激蕩法進行開發(fā)，通過進一步開發(fā)，就有可能將創(chuàng)意的萌芽轉(zhuǎn)化為成熟的實用型設(shè)想。這是腦力激蕩法的一個關(guān)鍵步驟，也是該方法質(zhì)量高低的明顯標志。

⑥主持人技巧

主持人應(yīng)懂得各種創(chuàng)造思維和技法，會前要向與會者重申會議應(yīng)嚴守的原則和紀律，善于激發(fā)成員思考，使場面輕松活躍而又不失腦力激蕩的規(guī)則；

可輪流發(fā)言，每輪每人簡明扼要地說清楚創(chuàng)意設(shè)想一個，避免形成辯論會和發(fā)言不均；

要以賞識激勵的詞句語氣和微笑點頭的行為語言，鼓勵與會者多出設(shè)想，如說：“對，就是這樣！”“太棒了！”“好主意！這一點對開闊思路很有好處！”等等；

禁止使用下面的話語：“這點別人已說過了！”“實際情況會怎樣呢？”“請解釋一下你的意思?！薄熬瓦@一點有用”“我不贊賞那種觀點?！钡鹊龋?/p>

經(jīng)常強調(diào)設(shè)想的數(shù)量，比如平均3分鐘內(nèi)要發(fā)表10個設(shè)想；

遇到人人皆才窮計短出現(xiàn)暫時停滯時，可采取一些措施，如休息幾分鐘，自選休息方法，散步、唱歌、喝水等，再進行幾輪腦力激蕩?；虬l(fā)給每人一張與問題無關(guān)的圖畫，要求講出從圖畫中所獲得的靈感。

根據(jù)課題和實際情況需要，引導大家掀起一次又一次腦力激蕩的“激波”。如課題是某產(chǎn)品的進一步開發(fā)，可以從產(chǎn)品改進配方思考作為第一激波、從降低成本思考作為第二激波、從擴大銷售思考作為第三激波等。又如，對某一問題解決方案的討論，引導大家掀起“設(shè)想開發(fā)”的激波，及時抓住“拐點”，適時引導進入“設(shè)想論證”的激波。

要掌握好時間，會議持續(xù)1小時左右，形成的設(shè)想應(yīng)不少于100種。但最好的設(shè)想往往是會議要結(jié)束時提出的，因此，預定結(jié)束的時間到了可以根據(jù)情況再延長5分鐘，這是人們?nèi)菀滋岢龊玫脑O(shè)想的時候。在1分鐘時間里再沒有新主意、新觀點出現(xiàn)時，智力激勵會議可宣布結(jié)束或告一段落。

4、頭腦風暴法的原則

頭腦風暴法應(yīng)遵守如下原則：

? 庭外判決原則。對各種意見、方案的評判必須放到最后階段，此前不能對別人的意見提出批評和評價。認真對待任何一種設(shè)想，而不管其是否適當和可行。

? 歡迎各抒己見，自由鳴放。創(chuàng)造一種自由的氣氛，激發(fā)參加者提出各種荒誕的想法。

? 追求數(shù)量。意見越多，產(chǎn)生好意見的可能性越大。

? 探索取長補短和改進辦法。除提出自己的意見外，鼓勵參加者對他人已經(jīng)提出的設(shè)想進行補充、改進和綜合。

? 循環(huán)進行

? 每人每次只提一個建議

? 沒有建議時說“過”

? 不要相互指責

? 要耐心

? 可以使用適當?shù)挠哪?/p>

? 鼓勵創(chuàng)造性

? 結(jié)合并改進其他人的建議

5、頭腦風暴法中的專家小組

為便提供一個良好的創(chuàng)造性思維環(huán)境，應(yīng)該確定專家會議的最佳人數(shù)和會議進行的時間。經(jīng)驗證明，專家小組規(guī)模以10－15人為宜，會議時間一般以20－60分鐘效果最佳。專家的人選應(yīng)嚴格限制，便于參加者把注意力集中于所涉及的問題；

具體應(yīng)按照下述三個原則選取：

? 1．如果參加者相互認識，要從同一職位（職稱或級別）的人員中選取。領(lǐng)導人員不應(yīng)參加，否則可能對參加者造成某種壓力。

? 2．如果參加者互不認識，可從不同職位（職稱或級別）的人員中選取。這時不應(yīng)宣布參加人員職稱，不論成員的職稱或級別的高低，都應(yīng)同等對待。

? 3．參加者的專業(yè)應(yīng)力求與所論及的決策問題相一致，這并不是專家組成員的必要條件。但是，專家中最好包括一些學識淵博，對所論及問題有較深理解的其它領(lǐng)域的專家。

頭腦風暴法專家小組應(yīng)由下列人員組成：

? 方法論學者——專家會議的主持者；

? 設(shè)想產(chǎn)生者——專業(yè)領(lǐng)域的專家；

? 分析者——專業(yè)領(lǐng)域的高級專家；

? 演繹者——具有較高邏輯思維能力的專家。

頭腦風暴法的所有參加者，都應(yīng)具備較高的聯(lián)想思維能力。在進行“頭腦風暴”（即思維共振）時，應(yīng)盡可能提供一個有助于把注意力高度集中于所討論問題的環(huán)境。有時某個人提出的設(shè)想，可能正是其他準備發(fā)言的人已經(jīng)思維過的設(shè)想。其中一些最有價值的設(shè)想，往往是在已提出設(shè)想的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過“思維共振”的“頭腦風暴”，迅速發(fā)展起來的設(shè)想，以及對兩個或多個設(shè)想的綜合設(shè)想。因此，頭腦風暴法產(chǎn)生的結(jié)果，應(yīng)當認為是專家成員集體創(chuàng)造的成果，是專家組這個宏觀智能結(jié)構(gòu)互相感染的總體效應(yīng)。

6、 頭腦風暴法中的主持人

頭腦風暴法的主持工作，最好由對決策問題的背景比較了解并熟悉頭腦風暴法的處理程序和處理方法的人擔任。頭腦風暴主持者的發(fā)言應(yīng)能激起參加者的思維“靈感”，促使參加者感到急需回答會議提出的問題。通常在“頭腦風暴”開始時，主持者需要采取詢問的作法，因為主持者很少有可能在會議開始5－10分鐘內(nèi)創(chuàng)造一個自由交換意見的氣氛，并激起參加者踴躍發(fā)言。主持者的主動活動也只局限于會議開始之時，一旦參加者被鼓勵起來以后，新的設(shè)想就會源源不斷地涌現(xiàn)出來。這時，主持者只需根據(jù)“頭腦風暴”的原則進行適當引導即可。應(yīng)當指出，發(fā)言量越大，意見越多種多樣，所論問題越廣越深，出現(xiàn)有價值設(shè)想的概率就越大。

7、 頭腦風暴法中的記錄工作

會議提出的設(shè)想應(yīng)由專人簡要記載下來或錄在磁帶上，以便由分析組對會議產(chǎn)生的設(shè)想進行系統(tǒng)化處理，供下一（質(zhì)疑）階段使用。

8、頭腦風暴法的流程

系統(tǒng)化處理程序如下：

? 1．對所有提出的設(shè)想編制名稱一覽表；

? 2．用通用術(shù)語說明每一設(shè)想的要點；

? 3．找出重復的和互為補充的設(shè)想，并在此基礎(chǔ)上形成綜合設(shè)想；

? 4．提出對設(shè)想進行評價的準則；

? 5．分組編制設(shè)想一覽表

9、質(zhì)疑頭腦風暴法階段

在決策過程中，對上述直接頭腦風暴法提出的系統(tǒng)化的方案和設(shè)想，還經(jīng)常采用質(zhì)疑頭腦風暴法進行質(zhì)疑和完善。這是頭腦風暴法中對設(shè)想或方案的現(xiàn)實可行性進行估價的一個專門程序。在這一程序中，

? 第一階段就是要求參加者對每一個提出的設(shè)想都要提出質(zhì)疑，并進行全面評論。評論的重點，是研究有礙設(shè)想實現(xiàn)的所有限制性因素。在質(zhì)疑過程中，可能產(chǎn)生一些可行的新設(shè)想。這些新設(shè)想，包括對已提出的設(shè)想無法實現(xiàn)的原因的論證，存在的限制因素，以及排除限制因素的建議。其結(jié)構(gòu)通常是：“XX設(shè)想是不可行的，因為……，如要使其可行，必須……?！?/p>

? 第二階段，是對每一組或每一個設(shè)想，編制一個評論意見一覽表，以及可行設(shè)想一覽表。質(zhì)疑頭腦風暴法應(yīng)遵守的原則與直接頭腦風暴法一樣，只是禁止對已有的設(shè)想提出肯定意見，而鼓勵提出批評和新的可行設(shè)想。在進行質(zhì)疑頭腦風暴法時，主持者應(yīng)首先簡明介紹所討問題的內(nèi)容，扼要介紹各種系統(tǒng)化的設(shè)想和方案，以便把參加者的注意力集中于對所論問題進行全面評價上。質(zhì)疑過程一直進行到?jīng)]有問題可以質(zhì)疑為止。質(zhì)疑中抽出的所有評價意見和可行設(shè)想，應(yīng)專門記錄或錄在磁帶上。

? 第三個階段，是對質(zhì)疑過程中抽出的評價意見進行估價，以便形成一個對解決所討論問題實際可行的最終設(shè)想一覽表。對于評價意見的估價，與對所討論設(shè)想質(zhì)疑一樣重要。因為在質(zhì)疑階段，重點是研究有礙設(shè)想實施的所有限制因素，而這些限制因素即使在設(shè)想產(chǎn)生階段也是放在重要地位予以考慮的。

由分析組負責處理和分析質(zhì)疑結(jié)果。分析組要吸收一些有能力對設(shè)想實施做出較準確判斷的專家參加。如果須在很短時間就重大問題做出決策時，吸收這些專家參加尤為重要。

10、對頭腦風暴法的評價

實踐經(jīng)驗表明，頭腦風暴法可以排除折衷方案，對所討論問題通過客觀、連續(xù)的分析，找到一組切實可行的方案，因而頭腦風暴法在軍事決策和民用決策中得出了較廣泛的應(yīng)用。例如在美國國防部制訂長遠科技規(guī)劃中，曾邀請5O名專家采取頭腦風暴法開了兩周會議。參加者的任務(wù)是對事先提出的長遠規(guī)劃提出異議。通過討論，得到一個使原規(guī)劃文件變?yōu)閰f(xié)調(diào)一致的報告，在原規(guī)劃文件中，只有25－30%的意見得到保留。由此可以看到頭腦風暴法的價值。

當然，頭腦風暴法實施的成本（時間、費用等）是很高的，另外，頭腦風暴法要求參與者有較好的素質(zhì)。這些因素是否滿足會影響頭腦風暴法實施的效果。

與其他決策法相比較

效果標準/決策方法互動群體法腦力激蕩法名義群體法德爾斐法電子會議法

觀點的數(shù)量 低 中等 高 高 高

觀點的質(zhì)量 低 中等 高 高 高

社會壓力 高 低 中等 低 低

財務(wù)成本 低 低 低 低 高

決策速度 中等 中等 中等 低 高

任務(wù)導向 低 高 高 高 高

潛在的人際沖突 高 低 中等 低 低

成就感 從高到低 高 高 中等 高

對決策結(jié)果的承諾 高 不適用 中等 低 中

群體凝聚力

高 高 中等 低 低

互動群體法有助于增強群體內(nèi)部的凝聚力，腦力激蕩法可以使群體的壓力降到最低，德爾斐法能使人際沖突趨于最小，電子會議法可以較快的處理各種觀點

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