認識氣溫計圖片手抄報(溫度計手抄報圖片大全)
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今天給各位分享認識氣溫計圖片手抄報的知識，其中也會對溫度計手抄報圖片大全進行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關注祥龍魚場哦，現(xiàn)在開始吧！我們怎么知道今天的溫度是幾度？
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本文目錄一覽：
世界氣象日手抄報的參考設計圖片
世界氣象日手抄報的參考設計圖片01
世界氣象日手抄報的參考設計圖片02
世界氣象日手抄報的參考設計圖片03
世界氣象日的主題口號
主題制定
每年的“世界氣象日”，世界氣象組織執(zhí)行委員會都要選定一個主題進行宣傳，以提高世界各地的公眾對自己密切相關的氣象問題的重要性的認識。每一個主題都集中反映了人類關注的與氣象有關的問題。主題的選擇主要圍繞氣象工作的內容、主要科研項目以及世界各國普遍關注的問題。
2009年世界氣象日的主題為“天氣、氣候和我們呼吸的空氣”，旨在呼吁人們關注氣候變化和空氣質量。聯(lián)合國政府間氣候變化專門委員會(IPCC)2007年發(fā)布的第四份氣候變化評估報告認定，人類活動大量排放溫室氣體是造成全球氣候變化的主因。IPCC還預計，隨著氣候變化加劇，洪水、干旱和其他天氣和氣候極端事件發(fā)生的頻率和強度將會增加。此外，天氣、氣候和空氣質量還與人類健康密切相關?？諝庵械念w粒物和相關污染物會危害人體的呼吸系統(tǒng)和心臟，導致人們患上哮喘、心臟病、肺癌等疾病。
早在上世紀50年代，世界氣象組織就率先協(xié)調大氣成分的觀測和分析。通過利用地面實地觀測站、遙感站、氣球探空儀、飛機和衛(wèi)星組成的全球網(wǎng)絡，專業(yè)人員可定時采集有關溫室氣體、氣溶膠和臭氧信息以及傳統(tǒng)的氣象和水文參數(shù)。掌握這些信息有助于人們對氣象問題的研究，進而做到對災害進行早期預警，提前防范，以最大限度地減輕災害所造成的影響。世界氣象組織秘書長雅羅在2009年世界氣象日的致辭中強調，由于90%的自然災害與天氣、氣候和水害直接相關，因此，加強氣象工作，防災減災，有利于聯(lián)合國千年發(fā)展目標的.實現(xiàn)。
世界氣象日的組織機構
世界氣象組織(WMO)：世界氣象組織(World Meteorological Organization,WMO)成立于1950年3月23日，1951年成為聯(lián)合國的專門機構，是聯(lián)合國關于地球大氣狀況和特征、與海洋相互作用、產生和導致水源分布氣候方面的最高權威的喉舌，其總部設在瑞士日內瓦。
世界氣象組織成立至今已整整50年，組織的會員由成立初期的30個發(fā)展到今天的185個，包括了非洲，中、西歐和西南太平洋國家，其中國家會員179個，地區(qū)會員6個(含中國香港和中國澳門)，成為最具廣泛代表性和合作精神的國際組織。50年來，世界氣象組織為國際社會的經濟發(fā)展，協(xié)助各會員氣象部門提供及時、準確的天氣預報、警報提供了服務，也為區(qū)域乃至全球社會經濟的發(fā)展作出了貢獻。
氣溫計是什么
①氣溫計是測量氣溫的專用工具。②常用的溫度單位是攝氏度認識氣溫計圖片手抄報，用符號℃表示。③練習掌握氣溫計的正確讀數(shù)方法。①測量溫度的儀器叫溫度計。第一單元我們知道測量水溫的叫水溫計，測量體溫的叫體溫計，我們在天氣日歷上用氣溫計測量氣溫。②氣溫計與其他溫度計都有一些相同的結構，包括液泡、液柱、刻度、以及單位符號，其中一個是℃，讀作攝氏度。很多同學看起來都非常清楚。結果在請同學們到黑板來書寫攝氏度的過程當中出現(xiàn)認識氣溫計圖片手抄報了各種問題，比如把小圓圈寫在數(shù)字的前面，把小圓圈寫在字母的后面的都有，所以請同學們再次觀察℃再書寫，并且請幾個不太認真的同學到黑板去書寫。加深大家的印象。③要正確讀數(shù)首先要認識氣溫計的刻度范圍，在每一次讀數(shù)之前，請同學們觀察每一大格表示多少，每一小格表示多少，再來讀數(shù)。
以氣象日為主題的手抄報圖片
以氣象日為主題的手抄報圖片精選1
以氣象日為主題的手抄報圖片精選2
以氣象日為主題的手抄報圖片精選3
世界氣象日的發(fā)展
每年的3月23日是世界氣象日。
1947年9月—10月，國際氣象組織(IMO)在美國華盛頓召開了45國氣象局長會議，決定成立世界氣象組織(World Meteorological Organization,WMO)，并通過了世界氣象組織公約。公約規(guī)定，當?shù)?0份批準書提交后的第30天，即為世界氣象組織公約正式生效之日。
1950年2月21日，伊拉克政府提交了第30份批準書，3月23日世界氣象組織公約正式生效，標志著世界氣象組織正式誕生。為紀念這一特殊的日子，1960年6月，世界氣象組織執(zhí)委會第20屆會議決定，把3月23日定為“世界氣象日”，
并從1961年開始，每年的這一天，世界各國的氣象工作者都要圍繞一個由WMO選定的主題進行紀念和慶祝。
開展“世界氣象日”活動的`目的，主要是為了使各國廣大群眾更好地了解世界氣象組織的活動情況以及氣象部門在經濟和國防建設等方面所作出的卓越貢獻，推動氣象學在航空、航海、水利、農業(yè)和人類其他活動方面的應用。
世界氣象組織是世界各國和地區(qū)之間開展氣象業(yè)務和氣象科學合作活動的國際機構，總部設在瑞士日內瓦。世界氣象組織擁有成員151個，中國是世界氣象組織最早的創(chuàng)始國和簽字國之一。世界氣象組織的主要任務包括：促進世界范圍氣象觀測網(wǎng)的建立和推行氣象觀測業(yè)務標準化。促進國際間的氣象資料交換和提出觀測、統(tǒng)計資料的統(tǒng)一規(guī)格;促進氣象學在航空、航海、水資源、農業(yè)以及其它方面的應用;促進水文業(yè)務的開展和加強氣象部門與水文部門間的合作;鼓勵氣象學及有關領域的科學研究和人員培訓。
本世紀60年代以來，世界氣象組織主要活動集中在以下幾項國際合作計劃;世界天氣監(jiān)視網(wǎng)計劃;全球大氣研究計劃;人類和環(huán)境的相互作用計劃;技術合作計劃;教育和訓練計劃以及世界氣候計劃等。
1971年10月，第28屆聯(lián)合國大會通過決議，恢復中華人民國的合法席位。此后，中國陸續(xù)加入了聯(lián)合國所屬的一些專門機構，其中最早批準加入的專門機構就是世界氣象組織。
全球氣候變暖使世界各地極端天氣引發(fā)的自然災害明顯增多，造成重大人員傷亡和經濟損失。通過全球綜合觀測，人類可獲得有關天氣、氣候和水等方面的重要信息。掌握這些信息雖然無法阻止自然災害的發(fā)生，但可以做到對災害進行早期預警，提前防范，以及最大限度地減輕災害所造成的影響。
幼兒園科學教案：溫度計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？以下是我精心整理的幼兒園科學教案：溫度計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園科學教案：溫度計1
活動目標：
1、認識常見的溫度計，了解其用途，獲得初步經驗。
2、幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。
3、激發(fā)幼兒測量溫度的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
1、體溫計3支，記錄卡，筆。
2、溫度計圖片，指導要點。
活動重點難點：
活動重點：了解常見溫度計的名稱及用途，掌握正確的使用方法。
活動難點：對測溫活動感興趣，能正確記錄測量結果。
指導要點：
通過經驗調動、對比觀察，引導幼兒了解各種溫度計的名稱及用途，并指導幼兒在簡單的測量實驗中掌握正確使用溫度計和記錄溫度的方法。
活動過程：
一、 認識溫度計。
1、 認識體溫計、氣溫計和水溫計。
提問：如果有人身體不舒服，我們用什么辦法知道他有沒有發(fā)燒？我們怎么知道今天的溫度是幾度？怎么知道杯子里的水是幾度？
2、 出示氣溫計和水溫計圖片以及溫度計實物認識這些溫度計。
3、 討論拿溫度計的方法。
提問：溫度計是由什么材料做的？我們應該怎樣拿溫度計呢？（教師示范拿溫度計的正確方法）
小結：這些東西都是用來測量溫度的，它們有個共同的名字叫溫度計。大多溫度計都是玻璃做的，而玻璃一不小心就會被碰碎，所以我們要輕拿輕放，保護好溫度計。
二、 觀察、比較溫度計。
1、 通過圖片觀察氣溫計、體溫計、水溫計，找出相同之處。
提問：你在這些溫度計上發(fā)現(xiàn)了什么？（每個溫度計上都有刻度和紅線）
2、 觀察溫度計的結構，認讀、記錄溫度。
出示實物體溫計，提問：溫度計里的這條神奇的線和數(shù)字有什么用？它們是怎么表示溫度的？
小結：這條神奇的線對應的數(shù)字就是溫度，與紅線頂頭平齊的刻度線指示的是該溫度的讀數(shù)，我們可以用攝氏幾度來表示。
三、分組實驗。
1、實驗：測量體溫。 操作要求：分別請幼兒用體溫計測量身體溫度，并記錄下來。
2、完成幼兒用書第10頁。
四、分享與交流。
每組請一位幼兒在大家面前分享自己的實驗過程和結果。
活動反思：
在整個活動中我運用了ppt課件，Ppt課件可以形象直觀的幫助幼兒學會看溫度計的刻度，同時幫助幼兒總結梳理對溫度計的認知經驗。在活動開始通過對熱天的人和冷天的人，讓幼兒初步感知冷熱。通過提問：你們知道今天的氣溫是多少度？我們怎樣才能知道現(xiàn)在是多少度？同時出示溫度計，請幼兒觀察。讓幼兒對溫度計的作用有初步的認識。本次活動的難點是：讓幼兒學會用溫度計測量。為了攻客這個難題，我利用ppt，采用圖片比較法，讓幼兒了解觀察刻度時，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯誤的。我還增加了一個環(huán)節(jié)：遷移經驗，豐富知識。科學源于生活，讓幼兒從科學的認識溫度計，到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計的運用，能豐富幼兒的知識經驗。
科學知識原理對幼兒來說是相對抽象的，在科學活動中就是要把抽象化為形象。ppt的運用能將我們口頭無法解釋，幼兒也無法理解的現(xiàn)象原理展示出來。正如活動中學會正確看刻度，在此環(huán)節(jié)采用ppt，利用圖片比較法，讓幼兒了解觀察刻度時，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯誤的。實際操作，這個方法很好解決了本次活動的重點?？茖W源于生活，讓幼兒從科學的認識溫度計，到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計的運用，能豐富幼兒的知識經驗。
反思經過此活動后，通過測查，所有的幼兒都認識了溫度計，知道了溫度計遇熱水銀柱會上升，遇冷水銀柱會下降的科學性，知道了合理使用溫度計能給人們的生產和生活帶來很大的便利，激發(fā)了幼兒探究科學的興趣。此活動能運用感官探究問題，動手動腦，滿足了幼兒的好奇心和求知欲，在活動中由于教師的積極指導，所有的幼兒均能積極參加操作和探究活動，學習積極性有較大的提高，能正確讀出溫度計的度數(shù)。
但在活動中也存在著一些問題：由于我發(fā)消息時沒有強調一定要帶溫度計和水溫計，家長帶來的大多是體溫計，體溫計上的刻度很小，小朋友看起來很費力，所以有的小朋友還沒有學會看溫度的方法。還有就是體溫計上的刻度不容易數(shù)，所以記錄過程中小朋友也有定困難，應該拿大的溫度計和水溫計看起來更容易一些。
幼兒園科學教案：溫度計2
活動目標：
引導幼兒了解溫度計的外形及用途。
活動準備：
自制的溫度計 圖片
活動過程：
一：開始部分：用猜謎語的形式，引出主題
二：基本部分
1、謎語——玻璃身體直伸長，一根紅線在中央，有時上來有時下，人們生活需要
請幼兒猜猜謎底
幼兒：電梯……
老師在大屏幕中出示謎底——溫度計，請幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時候）
2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計測量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）
3、當我們生病的時候，我們用到的是什么？（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度——37度之間）
4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計測量什么？出示圖片（食物 汽車 植物 魚）
5、老師出示自制的溫度計，讓幼兒觀察：
（1）溫度計上最大的數(shù)字50，最小的數(shù)字0.
（2）水銀
（3）長短不一的3種線，長短不一的線代表什么？（一小格代表一度）
（4）讓幼兒說一說自己是怎么數(shù)的？（可以從下往上數(shù)，也可以從上往下數(shù)）
三：讓幼兒從凳子底下取出溫度計，說一說溫度計上面的溫度
提問：你們的溫度計是一樣的，為什么溫度不一樣呢？
老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計測量的地方（陽光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）
四：活動延伸
讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測量出來的溫度不一樣？為什么溫度計還有測量動物？還有測量植物的？
幼兒園科學教案：溫度計3
活動目標：
1．認識常見的溫度計，了解其用途。
2．幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。
3．激發(fā)幼兒測量溫度的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
4．學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5．讓幼兒學會初步的記錄方法。
活動準備：
1．幼兒人手一份水溫計，記錄卡，筆。
2．每組提供冷水、熱水人手一份。
3．溫度計模型，氣溫計、體溫計若干。詞卡：溫度計、熱脹冷縮。
活動過程：
（一）導入活動，引起興趣。
1．通過提問，幫助幼兒認識水溫計，并知道它是測量水的溫度的。
2．請幼兒仔細觀察水溫計，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。
3．出示溫度計模型，認讀記錄溫度。
出示溫度計模型，問：溫度計里的紅柱子和數(shù)字有什么用？告訴幼兒：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用0C來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片oC。）并且移動模型中的紅柱子，指導幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。
（二）幼兒操作活動：測量并記錄水溫。
1．孩子們，你們覺得測量有趣嗎？現(xiàn)在桌上有許多的水，請你們去把它的溫度測量出來，并記錄在小卡片上。
2．在測量前提幾個小要求：
（1）溫度計是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用；
（2）碰到困難，請仔細想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。
（3）結束后，請與好朋友說說，你是怎么測量的？
幼兒第一次操作，教師觀察，了解孩子碰到的是什么困難？是否想辦法解決了困難。
3．幼兒交流。
你是怎么使用溫度計的？怎樣觀察的？怎樣記錄的？碰到了哪些困難？又是怎么解決的？
（三）繼續(xù)指導幼兒測量熱水溫度并記錄。
1．第二次操作。
2．提問：剛才我們測量了冷水和熱水的溫度，發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒交流，溫度計中的紅柱子的長度會發(fā)生變化），是怎么變化的呢？從冷水到熱水怎么變？從熱水到冷水又會怎么變呢？
3．老師小結：熱脹冷縮。
（四）游戲：熱脹冷縮。
小朋友，老師有個提議，我們來玩?zhèn)€熱脹冷縮的游戲，好嗎？那這個熱脹怎樣來做出來？這個冷縮怎么來做？想出來后，師幼一起做游戲兩遍。
（五）認識其他的溫度計；了解其用途。
小朋友，老師這兒有三個小問題，請你們動腦筋告訴我答案。
（1）有位小朋友生病了，我們怎么知道他是不是發(fā)燒了呢？
（2）我們怎么知道今天的氣溫有幾度呢？
（3）我們怎么知道水的溫度呢？
根據(jù)幼兒的回答，出示相應的溫度計，并告訴幼兒它們的名字：測量體溫的叫體溫計；測量天氣情況的叫氣溫計；測量水的溫度的叫水溫計。
它們有一個共同的名字叫溫度計（出示卡片溫度計）
1.請幼兒比較三種溫度計相同的地方。
2.提問：溫度計還有什么作用？你在哪里見過？請了解后與好朋友或老師來交流。
活動反思：
《神奇的溫度計》是海南教版第三主題----有趣的線中的科學教學內容。又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發(fā)期，所以我們在晨午檢時一發(fā)現(xiàn)孩子的體溫有些異常就會拿出體溫計測量溫度。這支小小的體溫計頻繁的出現(xiàn)引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動中，每個幼兒的興趣高，積極參與活動。但是由于幼兒園材料的限制，在活動中，只有三支體溫計給孩子操作，以致造成孩子們爭搶體溫計、幼兒等待的時間過長等問題的出現(xiàn)。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的操作機會。(個別內向的孩子甚至都沒有摸到溫度計。)因為材料的限制，我的活動只讓我灌輸了如何拿溫度計，而其他的探索活動都只是紙上談兵。活動后，我深刻的反思我自己：1、如果我園能為幼兒提供充足的溫度計，我相信這節(jié)活動，孩子們肯定收益匪淺。因為興趣是最好的老師!2、曾經我們的孩子一度被評“高智商，低能兒”即，我們很聰明，但是我們的動手能力是0.為什么呢?專家已經告訴了我們，國家的教育策略也已經發(fā)生了轉變，偏向于動手操作了?？墒浅青l(xiāng)的區(qū)別太大了，城里專家設計出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的教育契機啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么辦?我的策略是材料少的，那就拿到區(qū)域里分多次對孩子進行引導?！渡衿娴捏w溫計》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下，帶到區(qū)域再進行。
小百科：溫度計是可以準確地判斷和測量溫度的工具，分為指針溫度計和 數(shù)字溫度計。根據(jù)使用目的的區(qū)別，已設計制造出多種溫度計。
3.23世界氣象日手抄報的圖片
3.23世界氣象日手抄報的圖片精選01
3.23世界氣象日手抄報的圖片精選02
3.23世界氣象日手抄報的圖片精選03
世界氣象日科普知識
2016年世界氣象日主題“直面更熱、更旱、更澇的未來”，聽云南省氣象局首席預報員劉瑜老師為你解讀主題了解云南氣候變化。解讀主題：氣候變化正在影響我們的自然環(huán)境和人類環(huán)境，溫室氣候排放量持續(xù)上升，低層大氣和海洋溫度正在上升?，F(xiàn)在，地球溫度已比二十世紀初高了1℃。而由于過去和現(xiàn)在的人類活動(包括碳排放、土地利用變化、森林覆蓋等)，未來會出現(xiàn)更炎熱的白天、溫暖的夜晚和熱浪，我們必須采取措施減緩并應對這種變化。我們還必須通過綜合干旱管理更主動積極地應對干旱，需要為決策者提供有關有效政策和土地管理戰(zhàn)略的指導意見。氣候變化還在增加暴雨和洪水的風險。我們在基于今天天氣預報的基礎上，還要加大研究力度，提升預報準確率，使我們的生命和財產免受災害的影響。從國家到地方，各級氣象部門將盡可能提供最好的關于天氣、氣候變化的科學知識和業(yè)務產品，支持我國努力實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和應對氣候變化。有氣象記錄以來云南更熱、更旱、更澇的氣候變化趨勢1、有氣象記錄以來云南旱澇變化的趨勢綜述。
從1961年有完整氣象記錄以來，云南省年均降水量是呈減少趨勢，特別是2009年以來降水減少非常明顯，這與全國年降水量無明顯增加或減少的趨勢不同。從區(qū)域分布來看，西部略增、中東部為減少分布，其中東部地區(qū)減少速率較大。從云南省年降水量的年代尺度變化來看，1961年-1970年，1991年-2000年為云南降水相對較多的時段，其它年代降水相對較少，特別是進入21世紀后，年降水量減少非常明顯，旱情持續(xù)數(shù)年。因此云南省年降水年際振蕩較大(圖1)，降水最多的年是2001年(1258mm)，最少年是2009年(852mm)，兩者相差400mm以上。2000年-2014年是有氣象記錄以來云南降水最少的時段，年降水歷史最少的前3位(2009年，2011年和2012年)均出現(xiàn)在這段時間內。
2、云南氣溫變化趨勢綜述。云南省年平均氣溫變化趨勢與降水變化呈相反趨勢，增溫趨勢較為明顯。從云南年平均氣溫變化看，云南20世紀70年代的氣溫最低，之后氣溫逐漸升高。進入21世紀后，云南的氣候變暖趨勢最為明顯。1961年-2015年間，云南省年平均氣溫在17.0℃以上的11年均出現(xiàn)在1998年后。因此這一時段是云南有完整氣象記錄以來年平均氣溫最高的時段。從1961-2015年云南年平均氣溫的年代尺度變化來看，前40年年平均氣溫較多年平均值偏低，其中，1971年-1980年云南的年平均氣溫是最低的時段，較多年平均偏低0.37℃;進入21世紀后，全省年平均氣溫升高趨勢極為明顯，較常年偏高0.36℃。全省日最高溫度≥30.0℃站次最多的是2014年，高達7427站次。2000年-2015年是有氣象記錄以來云南年平均氣溫最高的時段，而且1961年以來年平均氣溫最高的前3位(2010年，2015年和2014年)均出現(xiàn)在這段時間內，因此云南氣候變暖在2010年后明顯加劇。3、有氣象記錄以來云南最熱的`是哪一年，最熱的是哪一天。昆明最熱的是哪一年，最熱的是哪一天。1961年以來，云南省年平均氣溫最高的是2010年，既云南最熱年，全省年平均氣溫為17.6℃，較歷史同期偏高0.9℃，打破1961年以來的歷史最高記錄。全省最熱日應該數(shù)2014年6月3日了，全省125站日平均溫度為26.1℃，為歷史之最，日平均溫度≥25.0℃的站多達85個。昆明最熱年也是2010年，年平均氣溫為17.6℃，較歷史同期偏高0.9℃，為1961年以來的最高年;昆明日極端最高溫度32.8℃出現(xiàn)在2014年5月25日，為1951年以來的最高值。但昆明的最熱日則出現(xiàn)在2014年6月4日，日平均溫度高達25.6℃。4、有氣象記錄以來云南干旱最嚴重的是哪一年，昆明干旱最嚴重的是哪一年。云南干旱最嚴重的是2009年-2014年，6年間云南年平均降水量僅為940mm，每年較常年偏少146mm(-13%)。其中干旱最為嚴重的是2009年，2009年全省平均降水量僅852mm，較常年偏少234mm(-22%)，為1961年以來的最少年。昆明旱災最重的也是2009年，年降水僅568.8mm，較常年偏少413.5mm(-42.2%)。5、有氣象記錄以來云南雨水最多是哪一年，昆明雨水最多的是哪一年;云南日降雨量最大的是哪一個地方，出現(xiàn)在哪一天;昆明日雨量最大的出現(xiàn)在哪一天。云南省自有氣象記錄以來年降水量最多的一年是2001年，全省平均降水量為1258mm，較常年偏多172.0mm;昆明降水最多的一年是1999年，年降水多達1450mm，較常年偏多471mm，是2009年的2.5倍多。云南日降水量最大的是江城縣，1987年6月2日24小時降水量為250.1mm。昆明日最大降水量出現(xiàn)在1986年6月7日，24小時降水量達165.4mm。
《神奇的溫度計》大班科學優(yōu)秀教案
作為一名為認識氣溫計圖片手抄報他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么認識氣溫計圖片手抄報你有了解過教案嗎？以下是我精心整理的《神奇的溫度計》大班科學優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
《神奇的溫度計》大班科學優(yōu)秀教案1
活動目標：
1、認識常見的溫度計，了解其用途，獲得初步經驗。
2、幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。
3、激發(fā)幼兒測量溫度的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
5、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
活動準備：
1、體溫計3支，記錄卡，筆。
2、溫度計圖片，指導要點。
活動重點難點：
1、重點：了解常見溫度計的名稱及用途，掌握正確的使用方法。
2、難點：對測溫活動感興趣，能正確記錄測量結果。
指導要點：
通過經驗調動、對比觀察，引導幼兒了解各種溫度計的名稱及用途，并指導幼兒在簡單的測量實驗中掌握正確使用溫度計和記錄溫度的方法。
活動過程：
一、認識溫度計。
1、認識體溫計、氣溫計和水溫計。
提問：如果有人身體不舒服，我們用什么辦法知道他有沒有發(fā)燒?我們怎么知道今天的溫度是幾度?怎么知道杯子里的水是幾度?
2、出示氣溫計和水溫計圖片以及溫度計實物認識這些溫度計。
3、討論拿溫度計的方法。
提問：溫度計是由什么材料做的?我們應該怎樣拿溫度計呢?(教師示范拿溫度計的正確方法)
小結：這些東西都是用來測量溫度的，它們有個共同的名字叫溫度計。大多溫度計都是玻璃做的，而玻璃一不小心就會被碰碎，所以我們要輕拿輕放，保護好溫度計。
二、觀察、比較溫度計。
1、通過圖片觀察氣溫計、體溫計、水溫計，找出相同之處。
提問：你在這些溫度計上發(fā)現(xiàn)了什么?(每個溫度計上都有刻度和紅線)
2、觀察溫度計的結構，認讀、記錄溫度。
出示實物體溫計，提問：溫度計里的這條神奇的線和數(shù)字有什么用?它們是怎么表示溫度的?
小結：這條神奇的線對應的數(shù)字就是溫度，與紅線頂頭平齊的刻度線指示的是該溫度的讀數(shù)，我們可以用攝氏幾度來表示。
三、分組實驗。
1、實驗：測量體溫。操作要求：分別請幼兒用體溫計測量身體溫度，并記錄下來。
2、完成幼兒用書第10頁。
四、分享與交流。
每組請一位幼兒在大家面前分享自己的實驗過程和結果。
教學反思：
《神奇的溫度計》是海南教版第三主題----有趣的線中的科學教學內容。又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發(fā)期，所以我們在晨午檢時一發(fā)現(xiàn)孩子的體溫有些異常就會拿出體溫計測量溫度。這支小小的體溫計頻繁的出現(xiàn)引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動中，每個幼兒的興趣高，積極參與活動。但是由于幼兒園材料的限制，在活動中，只有三支體溫計給孩子操作，以致造成孩子們爭搶體溫計、幼兒等待的時間過長等問題的出現(xiàn)。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的操作機會。(個別內向的孩子甚至都沒有摸到溫度計。)因為材料的限制，我的活動只讓我灌輸了如何拿溫度計，而其他的探索活動都只是紙上談兵?；顒雍?，我深刻的反思我自己：
1、如果我園能為幼兒提供充足的溫度計，我相信這節(jié)活動，孩子們肯定收益匪淺。因為興趣是最好的老師!2、曾經我們的孩子一度被評“高智商，低能兒”即，我們很聰明，但是我們的動手能力是0.為什么呢?專家已經告訴了我們，國家的教育策略也已經發(fā)生了轉變，偏向于動手操作了?？墒浅青l(xiāng)的區(qū)別太大了，城里專家設計出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的教育契機啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么辦?我的策略是材料少的，那就拿到區(qū)域里分多次對孩子進行引導?！渡衿娴捏w溫計》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下，帶到區(qū)域再進行。
《神奇的溫度計》大班科學優(yōu)秀教案2
活動目標：
1、認識常見的溫度計，了解其用途。
2、幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。
活動準備：
1、幼兒人手一份水溫計，記錄卡，筆。
2、每組提供冷水、熱水人手一份。
3、溫度計模型，氣溫計、體溫計若干。詞卡：溫度計、熱脹冷縮。
活動過程：
（一）導入活動，引起興趣。
1、通過提問，幫助幼兒認識水溫計，并知道它是測量水的溫度的。
2、請幼兒仔細觀察水溫計，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。
3、出示溫度計模型，認讀記錄溫度。
出示溫度計模型，問：溫度計里的紅柱子和數(shù)字有什么用？告訴幼兒：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用0C來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片oC。）并且移動模型中的紅柱子，指導幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。
（二）幼兒操作活動：測量并記錄水溫。
1、孩子們，你們覺得測量有趣嗎？現(xiàn)在桌上有許多的水，請你們去把它的溫度測量出來，并記錄在小卡片上。
2、在測量前提幾個小要求：
（1）溫度計是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用；
（2）碰到困難，請仔細想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。
（3）結束后，請與好朋友說說，你是怎么測量的？
幼兒第一次操作，教師觀察，了解孩子碰到的`是什么困難？是否想辦法解決了困難。
3、幼兒交流。
你是怎么使用溫度計的？怎樣觀察的？怎樣記錄的？碰到了哪些困難？又是怎么解決的？
（三）繼續(xù)指導幼兒測量熱水溫度并記錄。
1、第二次操作。
2、提問：剛才我們測量了冷水和熱水的溫度，發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒交流，溫度計中的紅柱子的長度會發(fā)生變化），是怎么變化的呢？從冷水到熱水怎么變？從熱水到冷水又會怎么變呢？
3、老師小結：熱脹冷縮。
（四）游戲：熱脹冷縮。
小朋友，老師有個提議，我們來玩?zhèn)€熱脹冷縮的游戲，好嗎？那這個熱脹怎樣來做出來？這個冷縮怎么來做？想出來后，師幼一起做游戲兩遍。
（五）認識其他的溫度計；了解其用途。
小朋友，老師這兒有三個小問題，請你們動腦筋告訴我答案。
（1）有位小朋友生病了，我們怎么知道他是不是發(fā)燒了呢？
（2）我們怎么知道今天的氣溫有幾度呢？
（3）我們怎么知道水的溫度呢？
根據(jù)幼兒的回答，出示相應的溫度計，并告訴幼兒它們的名字：測量體溫的叫體溫計；測量天氣情況的叫氣溫計；測量水的溫度的叫水溫計。
它們有一個共同的名字叫溫度計（出示卡片溫度計）
1、請幼兒比較三種溫度計相同的地方。
2、提問：溫度計還有什么作用？你在哪里見過？請了解后與好朋友或老師來交流。
活動反思：
《神奇的溫度計》是海南教版第三主題————有趣的線中的科學教學內容。又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發(fā)期，所以我們在晨午檢時一發(fā)現(xiàn)孩子的體溫有些異常就會拿出體溫計測量溫度。這支小小的體溫計頻繁的出現(xiàn)引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動中，每個幼兒的興趣高，積極參與活動。但是由于幼兒園材料的限制，在活動中，只有三支體溫計給孩子操作，以致造成孩子們爭搶體溫計、幼兒等待的時間過長等問題的出現(xiàn)。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的操作機會。（個別內向的孩子甚至都沒有摸到溫度計。）因為材料的限制，我的活動只讓我灌輸了如何拿溫度計，而其他的探索活動都只是紙上談兵?；顒雍?，我深刻的反思我自己：
1、如果我園能為幼兒提供充足的溫度計，我相信這節(jié)活動，孩子們肯定收益匪淺。因為興趣是最好的老師！
2、曾經我們的孩子一度被評“高智商，低能兒”即我們很聰明，但是我們的動手能力是0、為什么呢？專家已經告訴了我們，國家的教育策略也已經發(fā)生了轉變，偏向于動手操作了?？墒浅青l(xiāng)的區(qū)別太大了，城里專家設計出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的教育契機啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么辦？我的策略是材料少的，那就拿到區(qū)域里分多次對孩子進行引導?！渡衿娴捏w溫計》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下，帶到區(qū)域再進行。
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