氣溫計圖片（氣溫計圖片大全）

還有就是體溫計上的刻度不容易數(shù)，所以記錄過程中小朋友也有定困難，應(yīng)該拿大的溫度計和水溫計看起來更容易一些。幼兒園科學(xué)教案：溫度計2 活動目標(biāo)： 引導(dǎo)幼兒了解溫度計的外形及用途。出示圖片 5、老師出示自制的溫度計，讓幼兒觀察： 溫度計上最大的數(shù)字50，最小的數(shù)字0. 水銀 長短不一的3種線，長短不一的線代表什么？

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本文目錄一覽：

• 1、溫度計的讀數(shù)怎么看？
• 2、幼兒園科學(xué)教案：溫度計
• 3、幾億年前的溫度怎么測？別告訴我用溫度計！
• 4、溫度計有哪幾種,叫什么名字,帶圖片
• 5、氣溫零度以下用負(fù)數(shù)表示對嗎

溫度計的讀數(shù)怎么看？

1.人體溫度計是一種水銀溫度計。它的上部是一根玻璃管，下端是一個玻璃泡。在泡里和管的下端裝有純凈的水銀，管上標(biāo)有刻度。由于人體溫度最高不超過42℃，最低不低于35℃，所以體溫表的刻度是35℃到42℃，每個小格代表0.1℃。

2.測量溫度時，取出溫度計。我們可以把它帶到一個明亮的地方，一只手握住溫度計的尾巴，另一只手握住體溫計的表面，視線與溫度計中的液體柱對齊，然后輕輕轉(zhuǎn)動溫度計。我們可以看到，在溫度計的水銀柱上有一條暗線(實際上是銀的，光效應(yīng))，在線頭旁邊有相應(yīng)的刻度，這是溫度讀數(shù)。

3.注意：關(guān)鍵是找到銀線。很多人看不懂，這就是他們找不到的原因。由于光折射之間的關(guān)系，銀線不一定可見。此時，我們必須慢慢轉(zhuǎn)動溫度計，這樣銀線的光才能反射到你的眼睛里。只有這樣，我們才能看到，我們才能正確地比較銀線的末端和刻度，并讀取體溫值。

幼兒園科學(xué)教案：溫度計

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是我精心整理的幼兒園科學(xué)教案：溫度計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園科學(xué)教案：溫度計1

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)識常見的溫度計，了解其用途，獲得初步經(jīng)驗。

2、幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。

3、激發(fā)幼兒測量溫度的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1、體溫計3支，記錄卡，筆。

2、溫度計圖片，指導(dǎo)要點。

活動重點難點：

活動重點：了解常見溫度計的名稱及用途，掌握正確的使用方法。

活動難點：對測溫活動感興趣，能正確記錄測量結(jié)果。

指導(dǎo)要點：

通過經(jīng)驗調(diào)動、對比觀察，引導(dǎo)幼兒了解各種溫度計的名稱及用途，并指導(dǎo)幼兒在簡單的測量實驗中掌握正確使用溫度計和記錄溫度的方法。

活動過程：

一、 認(rèn)識溫度計。

1、 認(rèn)識體溫計、氣溫計和水溫計。

提問：如果有人身體不舒服，我們用什么辦法知道他有沒有發(fā)燒？我們怎么知道今天的溫度是幾度？怎么知道杯子里的水是幾度？

2、 出示氣溫計和水溫計圖片以及溫度計實物認(rèn)識這些溫度計。

3、 討論拿溫度計的方法。

提問：溫度計是由什么材料做的？我們應(yīng)該怎樣拿溫度計呢？（教師示范拿溫度計的正確方法）

小結(jié)：這些東西都是用來測量溫度的，它們有個共同的名字叫溫度計。大多溫度計都是玻璃做的，而玻璃一不小心就會被碰碎，所以我們要輕拿輕放，保護好溫度計。

二、 觀察、比較溫度計。

1、 通過圖片觀察氣溫計、體溫計、水溫計，找出相同之處。

提問：你在這些溫度計上發(fā)現(xiàn)了什么？（每個溫度計上都有刻度和紅線）

2、 觀察溫度計的結(jié)構(gòu)，認(rèn)讀、記錄溫度。

出示實物體溫計，提問：溫度計里的這條神奇的線和數(shù)字有什么用？它們是怎么表示溫度的？

小結(jié)：這條神奇的線對應(yīng)的數(shù)字就是溫度，與紅線頂頭平齊的刻度線指示的是該溫度的讀數(shù)，我們可以用攝氏幾度來表示。

三、分組實驗。

1、實驗：測量體溫。 操作要求：分別請幼兒用體溫計測量身體溫度，并記錄下來。

2、完成幼兒用書第10頁。

四、分享與交流。

每組請一位幼兒在大家面前分享自己的實驗過程和結(jié)果。

活動反思：

在整個活動中我運用了ppt課件，Ppt課件可以形象直觀的幫助幼兒學(xué)會看溫度計的刻度，同時幫助幼兒總結(jié)梳理對溫度計的認(rèn)知經(jīng)驗。在活動開始通過對熱天的人和冷天的人，讓幼兒初步感知冷熱。通過提問：你們知道今天的氣溫是多少度？我們怎樣才能知道現(xiàn)在是多少度？同時出示溫度計，請幼兒觀察。讓幼兒對溫度計的'作用有初步的認(rèn)識。本次活動的難點是：讓幼兒學(xué)會用溫度計測量。為了攻客這個難題，我利用ppt，采用圖片比較法，讓幼兒了解觀察刻度時，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯誤的。我還增加了一個環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗，豐富知識?？茖W(xué)源于生活，讓幼兒從科學(xué)的認(rèn)識溫度計，到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計的運用，能豐富幼兒的知識經(jīng)驗。

科學(xué)知識原理對幼兒來說是相對抽象的，在科學(xué)活動中就是要把抽象化為形象。ppt的運用能將我們口頭無法解釋，幼兒也無法理解的現(xiàn)象原理展示出來。正如活動中學(xué)會正確看刻度，在此環(huán)節(jié)采用ppt，利用圖片比較法，讓幼兒了解觀察刻度時，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯誤的。實際操作，這個方法很好解決了本次活動的重點?？茖W(xué)源于生活，讓幼兒從科學(xué)的認(rèn)識溫度計，到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計的運用，能豐富幼兒的知識經(jīng)驗。

反思經(jīng)過此活動后，通過測查，所有的幼兒都認(rèn)識了溫度計，知道了溫度計遇熱水銀柱會上升，遇冷水銀柱會下降的科學(xué)性，知道了合理使用溫度計能給人們的生產(chǎn)和生活帶來很大的便利，激發(fā)了幼兒探究科學(xué)的興趣。此活動能運用感官探究問題，動手動腦，滿足了幼兒的好奇心和求知欲，在活動中由于教師的積極指導(dǎo)，所有的幼兒均能積極參加操作和探究活動，學(xué)習(xí)積極性有較大的提高，能正確讀出溫度計的度數(shù)。

但在活動中也存在著一些問題：由于我發(fā)消息時沒有強調(diào)一定要帶溫度計和水溫計，家長帶來的大多是體溫計，體溫計上的刻度很小，小朋友看起來很費力，所以有的小朋友還沒有學(xué)會看溫度的方法。還有就是體溫計上的刻度不容易數(shù)，所以記錄過程中小朋友也有定困難，應(yīng)該拿大的溫度計和水溫計看起來更容易一些。

幼兒園科學(xué)教案：溫度計2

活動目標(biāo)：

引導(dǎo)幼兒了解溫度計的外形及用途。

活動準(zhǔn)備：

自制的溫度計 圖片

活動過程：

一：開始部分：用猜謎語的形式，引出主題

二：基本部分

1、謎語——玻璃身體直伸長，一根紅線在中央，有時上來有時下，人們生活需要

請幼兒猜猜謎底

幼兒：電梯……

老師在大屏幕中出示謎底——溫度計，請幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時候）

2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計測量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）

3、當(dāng)我們生病的時候，我們用到的是什么？（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度——37度之間）

4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計測量什么？出示圖片（食物 汽車 植物 魚）

5、老師出示自制的溫度計，讓幼兒觀察：

（1）溫度計上最大的數(shù)字50，最小的數(shù)字0.

（2）水銀

（3）長短不一的3種線，長短不一的線代表什么？（一小格代表一度）

（4）讓幼兒說一說自己是怎么數(shù)的？（可以從下往上數(shù)，也可以從上往下數(shù)）

三：讓幼兒從凳子底下取出溫度計，說一說溫度計上面的溫度

提問：你們的溫度計是一樣的，為什么溫度不一樣呢？

老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計測量的地方（陽光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）

四：活動延伸

讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測量出來的溫度不一樣？為什么溫度計還有測量動物？還有測量植物的？

幼兒園科學(xué)教案：溫度計3

活動目標(biāo)：

1．認(rèn)識常見的溫度計，了解其用途。

2．幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。

3．激發(fā)幼兒測量溫度的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

4．學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

5．讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。

活動準(zhǔn)備：

1．幼兒人手一份水溫計，記錄卡，筆。

2．每組提供冷水、熱水人手一份。

3．溫度計模型，氣溫計、體溫計若干。詞卡：溫度計、熱脹冷縮。

活動過程：

（一）導(dǎo)入活動，引起興趣。

1．通過提問，幫助幼兒認(rèn)識水溫計，并知道它是測量水的溫度的。

2．請幼兒仔細(xì)觀察水溫計，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。

3．出示溫度計模型，認(rèn)讀記錄溫度。

出示溫度計模型，問："溫度計里的紅柱子和數(shù)字有什么用？"告訴幼兒：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用"0C"來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片oC。）并且移動模型中的紅柱子，指導(dǎo)幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。

（二）幼兒操作活動：測量并記錄水溫。

1．孩子們，你們覺得測量有趣嗎？現(xiàn)在桌上有許多的水，請你們?nèi)グ阉臏囟葴y量出來，并記錄在小卡片上。

2．在測量前提幾個小要求：

（1）溫度計是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用；

（2）碰到困難，請仔細(xì)想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。

（3）結(jié)束后，請與好朋友說說，你是怎么測量的？

幼兒第一次操作，教師觀察，了解孩子碰到的是什么困難？是否想辦法解決了困難。

3．幼兒交流。

"你是怎么使用溫度計的？怎樣觀察的？怎樣記錄的？碰到了哪些困難？又是怎么解決的？"

（三）繼續(xù)指導(dǎo)幼兒測量熱水溫度并記錄。

1．第二次操作。

2．提問："剛才我們測量了冷水和熱水的溫度，發(fā)現(xiàn)了什么？"（幼兒交流，溫度計中的紅柱子的長度會發(fā)生變化），是怎么變化的呢？從冷水到熱水怎么變？從熱水到冷水又會怎么變呢？

3．老師小結(jié)：熱脹冷縮。

（四）游戲：熱脹冷縮。

"小朋友，老師有個提議，我們來玩?zhèn)€"熱脹冷縮"的游戲，好嗎？那這個"熱脹"怎樣來做出來？這個"冷縮"怎么來做？想出來后，師幼一起做游戲兩遍。

（五）認(rèn)識其他的溫度計；了解其用途。

小朋友，老師這兒有三個小問題，請你們動腦筋告訴我答案。

（1）有位小朋友生病了，我們怎么知道他是不是發(fā)燒了呢？

（2）我們怎么知道今天的氣溫有幾度呢？

（3）我們怎么知道水的溫度呢？

根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的溫度計，并告訴幼兒它們的名字：測量體溫的叫體溫計；測量天氣情況的叫氣溫計；測量水的溫度的叫水溫計。

它們有一個共同的名字叫"溫度計"（出示卡片"溫度計"）

1.請幼兒比較三種溫度計相同的地方。

2.提問："溫度計還有什么作用？你在哪里見過？"請了解后與好朋友或老師來交流。

活動反思：

《神奇的溫度計》是海南教版第三主題----有趣的線中的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發(fā)期，所以我們在晨午檢時一發(fā)現(xiàn)孩子的體溫有些異常就會拿出體溫計測量溫度。這支小小的體溫計頻繁的出現(xiàn)引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動中，每個幼兒的興趣高，積極參與活動。但是由于幼兒園材料的限制，在活動中，只有三支體溫計給孩子操作，以致造成孩子們爭搶體溫計、幼兒等待的時間過長等問題的出現(xiàn)。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的操作機會。(個別內(nèi)向的孩子甚至都沒有摸到溫度計。)因為材料的限制，我的活動只讓我灌輸了如何拿溫度計，而其他的探索活動都只是紙上談兵。活動后，我深刻的反思我自己：1、如果我園能為幼兒提供充足的溫度計，我相信這節(jié)活動，孩子們肯定收益匪淺。因為興趣是最好的老師!2、曾經(jīng)我們的孩子一度被評“高智商，低能兒”即，我們很聰明，但是我們的動手能力是0.為什么呢?專家已經(jīng)告訴了我們，國家的教育策略也已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，偏向于動手操作了?？墒浅青l(xiāng)的區(qū)別太大了，城里專家設(shè)計出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的教育契機啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么辦?我的策略是材料少的，那就拿到區(qū)域里分多次對孩子進行引導(dǎo)。《神奇的體溫計》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下，帶到區(qū)域再進行。

小百科：溫度計是可以準(zhǔn)確地判斷和測量溫度的工具，分為指針溫度計和 數(shù)字溫度計。根據(jù)使用目的的區(qū)別，已設(shè)計制造出多種溫度計。

幾億年前的溫度怎么測？別告訴我用溫度計！

“今天氣溫是多少?”只要看一下溫度計，你馬上就能回答出來?？墒?，如果我問你幾億年前地球上的氣溫是多少，你一定會被難住了。你感到奇怪：幾億年前的溫度怎么能測定出來呢?難道有這樣的溫度計嗎?

吐魯番火焰山腳下的金箍棒溫度計（圖片來源于《春城晚報》電子版）

測溫技術(shù)的突破

人類在征服自然的長期實踐中，創(chuàng)造了不少測溫技術(shù)，制造出各種各樣的溫度計。早在一百多年前，英國醫(yī)生阿爾伯特就發(fā)明了玻璃水銀溫度計。近幾十年來，溫度計家庭中又出現(xiàn)了熱電隅溫度計、金屬電阻溫度計、晶體管溫度計等許多新成員，它們種類繁多，性能各異，個個身手不凡。然而，這些溫度計都只能測定現(xiàn)在的溫度，如果要測定幾億年前的溫度，它們就無能為力了。

測量室外溫度（網(wǎng)絡(luò)圖）

那么，用什么方法可以測量古時候的溫度呢?1947年，美國科學(xué)家尤里和比奇萊森，首先創(chuàng)造了地球化學(xué)測溫技術(shù)。尤里和他的研究小組，曾對一個數(shù)百萬年前的動物化石介殼進行分析，居然知道那動物是夏天出生，一共活了四年，然后在春天死去。1961年，另一個科學(xué)家埃米利亞尼，研究了從大洋底取出的巖芯中的有孔蟲目介殼化石，發(fā)現(xiàn)了地球海洋的溫度在三千萬年前約為7℃，一千萬年前約為6℃。

靈敏的同位素溫度計

幾億年前的溫度早已時過境遷，為什么現(xiàn)在還能測量出來呢?其實，一切物理、化學(xué)的變化，生物、大氣、海洋、地殼的活動，都與溫度密切相關(guān)?？茖W(xué)家告訴我們，如果我們能找到地質(zhì)歷史時期溫度變化在地球上留下的痕跡，就能知道當(dāng)時的溫度。人們從地球化學(xué)的氧同位素分析著手，終于找到了一種測量古溫度的可靠方法。

學(xué)過化學(xué)的人都知道，氧元素是個大家族。按照氧原子核里的中子數(shù)目，分別稱為氧16、氧17、氧18。弟兄們脾氣不一，秉性有別，其中氧18的核反應(yīng)能力大大超過了氧16和氧17，可它的數(shù)量特別稀少。據(jù)統(tǒng)計，在自然界中，每形成500個氧16，才會產(chǎn)生一個氧18。不過，你可別小看了它，要知道正是這少量的氧18，幫了人們的大忙。因為在自然界中，氧同位素的比值，會隨著溫度的變化而變化。當(dāng)生物體活著的時候，它們體內(nèi)氧同位素的比值，同生存的環(huán)境溫度有一定的關(guān)系。當(dāng)這些生物體一旦死去，它們體內(nèi)的這種同位素比值就不再變化了。億萬年后，這些生物體的遺骸成了化石，人們只要用化學(xué)方法先從化石中提取氧，再測出氧16和氧18的比值，就能知道當(dāng)時這些生物生活的環(huán)境溫度了。你看，氧同位素的比值，真可稱得上是一架靈敏的溫度計。

測定海洋的古溫度

你也許會問，這種方法測出的溫度準(zhǔn)確嗎?告訴你，現(xiàn)在，在測量地質(zhì)歷史時期溫度方面，除了氧16和氧18的比值法以外，科學(xué)家還找到了其他一些可以了解古溫度的方法，用那些方法，人們能測出溫度的相對高低，分出天氣的冷暖。例如，從海底取出的巖芯，記載了海洋中各種古生物的數(shù)量，而古生物的數(shù)量和當(dāng)時的海洋溫度之間，是有密切關(guān)系的。海洋中生活著眾多的生物，海水的溫度必然影響各種生物的數(shù)量。海洋中的有孔蟲屬中，有一些敏感種類，溫度高時數(shù)量比較繁盛，溫度低時數(shù)量就大為減少。

地質(zhì)專家在觀察巖芯（圖片來源于新浪博客）

科學(xué)家們還發(fā)現(xiàn)，在海洋中，有一種對冷暖變化特別敏感的敏圓輻蟲，如計算它的數(shù)量與有孔蟲總數(shù)的比率，就可以推算出當(dāng)時的海洋溫度。計算結(jié)果表明，高的比率與冰期的暖水有關(guān)，低的比率與冰期的冷水有關(guān)。

更有趣的是，螺殼的旋卷方向還與溫度有關(guān)哩。你也許不會去注意今天的螺絲殼向哪個方向旋卷的吧?？墒强茖W(xué)家們注意到，凡是右旋的截錐圓輻蟲的介殼，都與比較溫暖的環(huán)境有關(guān)；而左旋的介殼則與較冷的環(huán)境有關(guān)。因此，從螺絲殼左右旋卷的比率，可推斷盤古代的溫度。

近20年來，地球化學(xué)測溫技術(shù)發(fā)展迅速，日趨完善。科學(xué)家們運用各種測試手段，逐步搞清了各個地質(zhì)歷史時期的地球溫度。他們告訴我們：在一億年前，地球上各個海洋的平均溫度為21℃，一千萬年后，緩慢下降到16℃，又過了一千萬年，再度上升到21℃，以后又逐漸下降……

溫度計有哪幾種,叫什么名字,帶圖片

1、氣體溫度計

2、電阻溫度計

3、溫差電偶溫度計

4、高溫溫度計

5、指針式溫度計

6、玻璃管溫度計

7、壓力式溫度計

8、轉(zhuǎn)動式溫度計

9、半導(dǎo)體溫度計

10、熱電偶溫度計

11、光測高溫計

12、液晶溫度計

氣溫零度以下用負(fù)數(shù)表示對嗎

對的。

參考資料：

認(rèn)識負(fù)數(shù)。

（一）溫度

1.溫度里的正負(fù)數(shù)。

出示：某一天的氣溫

哈爾濱－20℃ 廣州20℃

師：這兩個溫度表示的意思一樣嗎？

生：不一樣。20℃表示零上20℃，－20℃表示零下20℃。

出示溫度計圖片（如右圖），讓學(xué)生在溫度計上找到－20℃和20℃。

師：在表示溫度時，可以用正數(shù)表示零上溫度，用負(fù)數(shù)表示零下溫度。“+”可以省略，“－”應(yīng)該讀作“負(fù)”，而不能讀作“減”。

讓學(xué)生齊讀“－20℃”。

（出示：杭州-2 ℃、鄭州+5 ℃）讓學(xué)生在溫度計圖片上指出這兩個溫度的位置。

師：在溫度計上，0℃以上的溫度用正數(shù)表示，0℃以下的溫度用負(fù)數(shù)表示。那么，表示0℃的數(shù)0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？

生1：我認(rèn)為是正數(shù)，因為沒聽說過“負(fù)0”。

生2：我也覺得是正數(shù)，因為1、2、3、4等等這些數(shù)都是正數(shù)，0也該是正數(shù)。

生3：我覺得它既是正數(shù)，也是負(fù)數(shù)。因為它是正數(shù)、負(fù)數(shù)的分界線。

生4：我覺得它既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，因為只有大于0℃的才是正數(shù)，小于0℃的才是負(fù)數(shù)，0既不小于0也不大于0。

師：生4說得很有道理，“0”既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

引導(dǎo)觀察“溫度計圖片”

師：在溫度計上，從下往上的刻度表示溫度越來越——

生：高。

師：從上往下的刻度表示溫度越來越——

生：低。

師：－20℃和－2℃比較，哪個溫度更低？

生：－20℃更低

師：那就說明－20與－2比較，哪個數(shù)大？

生：－2大于－20.

生：我發(fā)現(xiàn)“負(fù)號”后面的數(shù)越大，這個負(fù)數(shù)就越小，因為它離“0”越遠(yuǎn)。

2、把溫度計變成數(shù)軸，在數(shù)軸上進一步抽象理解正負(fù)數(shù)。

屏幕出示一溫度計，動態(tài)演繹把溫度計向右旋轉(zhuǎn)90度抽象出數(shù)軸的過程。

讓學(xué)生在數(shù)軸上標(biāo)出“+20”、“+5”、“－2”、“－20”。

師：觀察數(shù)軸上的數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

小組討論

生：我發(fā)現(xiàn)0的左邊都是負(fù)數(shù)，0的右邊都是正數(shù)。

生：我發(fā)現(xiàn)從左往右看，數(shù)越來越大，從右往左看，數(shù)越來越小。

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