在對(duì)孩子的教育上，應(yīng)主要注意要堅(jiān)持用正面引導(dǎo)的方法,但有時(shí)候逃不了要施之以甚至打罵等粗暴的懲戒手段,即所謂"曉之以理動(dòng)之以情",教育反展到今天，作為一名教師，“三味"肯定不主張老師需要“體罰孩子"來(lái)教育學(xué)生,被逼無(wú)奈是需要采取非打即罵等較粗暴的“體罰孩子"時(shí)，最好就是交由家長(zhǎng)以家庭教育來(lái)率先實(shí)施，無(wú)比妥當(dāng),1、學(xué)校是傳播文明的場(chǎng)所，學(xué)校與“懲罰學(xué)生”不和睦相處,話又說(shuō)回來(lái)，當(dāng)我們跨入一所校園，操場(chǎng)、走廊、教室、辦公室隨處可見(jiàn)一些被罰坐的學(xué)生，被罰跑的學(xué)生，被罰寫的學(xué)生，然后學(xué)生身邊還站著的人一直在大聲叫訓(xùn)斥的老師……這場(chǎng)景，還象是傳播文明的校園

• 1、在教育問(wèn)題上，你是希望老師適當(dāng)體罰學(xué)生，

1、在教育問(wèn)題上，你是希望老師適當(dāng)體罰學(xué)生，

在對(duì)孩子的教育上，應(yīng)主要注意要堅(jiān)持用正面引導(dǎo)的方法。但有時(shí)候逃不了要施之以甚至打罵等粗暴的懲戒手段。即所謂"曉之以理動(dòng)之以情"。

教育反展到今天，作為一名教師，“三味"肯定不主張老師需要“體罰孩子"來(lái)教育學(xué)生。被逼無(wú)奈是需要采取非打即罵等較粗暴的“體罰孩子"時(shí)，最好就是交由家長(zhǎng)以家庭教育來(lái)率先實(shí)施，無(wú)比妥當(dāng)。

◆?

1、學(xué)校是傳播文明的場(chǎng)所，學(xué)校與“懲罰學(xué)生”不和睦相處。

話又說(shuō)回來(lái)，當(dāng)我們跨入一所校園，操場(chǎng)、走廊、教室、辦公室隨處可見(jiàn)一些被罰坐的學(xué)生，被罰跑的學(xué)生，被罰寫的學(xué)生，然后學(xué)生身邊還站著的人一直在大聲叫訓(xùn)斥的老師……這場(chǎng)景，還象是傳播文明的校園嗎?

記的曾經(jīng)的有一次，“三味"帶領(lǐng)一個(gè)檢查團(tuán)去某學(xué)校檢查"普九"工作，當(dāng)我們走到教室走廊時(shí)，一個(gè)班有幾名學(xué)生被老師罰在教室外的走廊上"扎馬步"，跟隨的副校長(zhǎng)見(jiàn)此情景后很為難地將學(xué)生叫進(jìn)了教室。

2、老師是文明的傳播者，“暴力體罰"有損教師身份和尊嚴(yán)。

教學(xué)實(shí)際中，我們不少的老師不懷好意地地總習(xí)慣于用"懲罰學(xué)生"教育不聽(tīng)話的學(xué)生。有兩個(gè)目的:

一是，為懲戒屢教不改的學(xué)生，也可以算為了對(duì)學(xué)生的共同負(fù)責(zé)。

二是，為樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀老師自身的威信。完全90%以上的老師，期望自己是一個(gè)“鎮(zhèn)得住"學(xué)生的老師。

但不:老師在對(duì)學(xué)生施以暴力打、罰、罵等暴力體罰教育學(xué)生時(shí)，老師所表現(xiàn)出的憤怒、粗野等激動(dòng)神情，的確很丑陋無(wú)比，有違"學(xué)高為師"的文明風(fēng)范。

曾你記得有位“熊學(xué)生"對(duì)我告訴過(guò):“我就喜歡看班主任氣惱時(shí)的樣子，很好玩啊!"

3、老師對(duì)其它“熊孩子"率先實(shí)施體罰學(xué)生，要知道收過(guò)了任何效果。

"三味"就每天都碰到這樣的學(xué)生:他天天上課跟人說(shuō)話，老師罰他到走廊上站，他笑嬉嬉的立刻走出教室，接著在教室性格外向教室內(nèi)的學(xué)生扮鬼臉，還還不如讓他在教室的好。

當(dāng)然，教師的體罰孩子手段，一般說(shuō)來(lái)僅對(duì)一些平時(shí)表現(xiàn)良好、都很聽(tīng)話、能尊敬老師的"好學(xué)生”才管用。

4、老師的“體罰孩子"手段，很難演變成對(duì)學(xué)生的歧視、報(bào)復(fù)等變態(tài)教育手段，十分嚴(yán)重影響師生間都正常的、平等地位的、友善的、健康的關(guān)系。

很坦率地說(shuō)，我們不少的老師在對(duì)學(xué)生(特別是熊學(xué)生)具體實(shí)施懲戒(或體罰孩子)教育手段時(shí)，卻不是已經(jīng)是充分尊重善意、關(guān)愛(ài)、共同負(fù)責(zé)、教育的心理和目的而具體實(shí)施的。很多情況下是懷著期待對(duì)學(xué)生的痛恨、歧視、陷害的目的而壓制的。

例如，課堂上某熊學(xué)生一貫性搗亂課堂紀(jì)律，不尊敬老師，且屢勸不改，老師對(duì)這類學(xué)生不是的話放任不管，要么都會(huì)施以報(bào)復(fù)體罰，此時(shí)老師的心里，對(duì)學(xué)生的恨仍舊最多愛(ài)。這是人之常情!無(wú)需并不否認(rèn)!

老師一旦被那樣的心理70左右，就需要持續(xù)理智，最好是千萬(wàn)不能采取什么措施體罰，不然，不僅師生感情受到傷害，而且很難與學(xué)生再一次發(fā)生肢體摩擦，而造成投述和處罰。

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1、在對(duì)孩子的教育上，家長(zhǎng)應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育的功能。

對(duì)孩子的教育上，家校需要要能做到共管共教?，F(xiàn)在不少的家長(zhǎng)，習(xí)慣于將孩子教育大事全盤臨終托付給學(xué)校和老師，這全部是家長(zhǎng)推卸責(zé)任的表現(xiàn)。孩子出點(diǎn)什么好問(wèn)題，簡(jiǎn)單的方法不自查原因，而一味找學(xué)校和老師的責(zé)任，這樣的家長(zhǎng)是不考試合格的。

例如，孩子在學(xué)校嚴(yán)重違紀(jì)、不自學(xué)時(shí)，老師約家長(zhǎng)到學(xué)校依靠教育，而很是家長(zhǎng)總以工作忙，路程遠(yuǎn)等乃至于理由推搪;老師重新布置學(xué)生家庭作業(yè)讓家長(zhǎng)適度輔導(dǎo)、監(jiān)督、批閱或簽字后，家長(zhǎng)總罵老師太怠惰……

2、家長(zhǎng)是孩子完全的衣食父母，在管教上更有主動(dòng)性和權(quán)威性。

很多家長(zhǎng)總其實(shí)孩子更上課認(rèn)真聽(tīng)講，老師在孩子心目中更有權(quán)威性。反正，我其實(shí)這是一種出現(xiàn)了錯(cuò)誤思想。

只是因?yàn)闀?huì)再次出現(xiàn)這樣的舍本逐末的情況，有二個(gè)主要原因:

一是，家長(zhǎng)在教育方法上普遍嚴(yán)重功能缺失，悠久的傳統(tǒng)習(xí)慣上又不善于、不主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且，多數(shù)家長(zhǎng)在教育理念、教育方法、教育心理上是個(gè)空白。不象某些發(fā)達(dá)國(guó)家，準(zhǔn)父母在孩子降臨前，就自覺(jué)可以參加"父母學(xué)院"的育兒培訓(xùn)。

二是，四十多年來(lái)，在孩子教育上，家長(zhǎng)過(guò)度依賴學(xué)校和教師，以致于老師既當(dāng)孩子的老師，又當(dāng)孩子的父母。

.例如:孩子在幼兒園時(shí)才去學(xué)習(xí)自己吃東西、穿衣、洗漱完畢、打地、文明用語(yǔ)習(xí)慣、禮儀禮節(jié)等生活技能和素養(yǎng)。況且良好的道德品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，更比較多依戀于學(xué)校和老師教育。

按說(shuō)講，家長(zhǎng)是孩子的衣食父母，更貼近孩子的生活細(xì)節(jié)，也在傳統(tǒng)習(xí)慣上更有機(jī)會(huì)和權(quán)力可以實(shí)行適度的懲戒教育，理當(dāng)應(yīng)樹(shù)立起比老師更高的權(quán)威。

3、教師當(dāng)講師，父母教育育人，各負(fù)其責(zé)，分工協(xié)作，這應(yīng)是孩子教育上的最理想和目標(biāo)。

對(duì)孩子的教育，和當(dāng)教師和教學(xué)育人二個(gè)方面。教孩子文化知識(shí)是老師的最擅長(zhǎng)，而教孩子思想行為習(xí)慣和做人，則是父母更更適合、更有條件。家長(zhǎng)的責(zé)任盡到了，工作做到了，老師則集中精力教孩子學(xué)知識(shí)學(xué)技能。

4、這對(duì)家長(zhǎng)很溺愛(ài)孩子，從來(lái)就不舍不得動(dòng)孩子一根汗毛的情況，要是老師施以懲罰學(xué)生手段，必然會(huì)會(huì)招致家長(zhǎng)的濃烈不滿，老師不落好。

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如果不是家長(zhǎng)盡將近自己的職責(zé)，而將責(zé)任推脫給老師，這樣的話，老師在教育孩子的工作上會(huì)麻煩的話很多。當(dāng)需要對(duì)孩子參與適度地懲戒或暴力體罰教育手段時(shí)，若家長(zhǎng)不挺身而出，老師的處境是會(huì)很不自在?，F(xiàn)在上面的相關(guān)禁令十分嚴(yán)肅，在“體罰孩子"學(xué)生上，前提是十分十分謹(jǐn)慎、平靜和理智。最好盡量的避免區(qū)分“體罰孩子"手段，必要的話時(shí)，將孩子送到家長(zhǎng)教育，才是最收拾停當(dāng)?shù)摹?/p>

這不是什么老師推責(zé)任，而是依法執(zhí)教。

我是“三味聊教育"，感謝您的關(guān)注和給你點(diǎn)個(gè)贊，并期待與您共同研討那個(gè)問(wèn)題。